domingo, 3 de junho de 2018

Aula 24/05/2018 WALLON - Desenvolvimento integral e Aprendizagem

Aula 24/05/2018
WALLON - Desenvolvimento integral e Aprendizagem

     Ao buscar compreender o psiquismo humano, destacou-se  por oferecer uma nova maneira de pensar do homem, dedicando sua atenção à criança por acreditar que através dela é possível ter acesso a gênese dos processos psíquicos. Conduziu seus estudos com foco na inteligência e no desenvolvimento infantil  integral, nas dimensões afetivas,cognitivas e motoras, tecendo críticas às concepções que reduzem a uma desses dimensões  o desenvolvimento humano.
     Destacou-se por enfatizar a importância das emoções no trabalho educativo, então raramente consideradas no processo educacional.
     Busca conhecer o adulto p/meio da criança através de uma perspectiva psicogenético sugerindo que o estudo do desenvolvimento infantil adote a criança como ponto de arranque, na medida em que a  compreensão do adulto implica conhecer acriança, ou seja,  compreender uma função psíquica é conhecer-lhe a gênese.
     Wallon (1971) aponta o organismo humano como uma primeira condição de pensamento haja vista que toda função psíquica necessita de um equipamento orgânico.         No entanto, o objeto mental vem do exterior, e deste modo; a existência e desenvolvimento do homem se dá entre as exigências do organismo e do mundo externo.
     Na concepção de Wallon o desenvolvimento do pensamento infantil é marcado por descontinuidade; crises e conflitos - é dialético. Envolve mudança que se dão por saltos, provocando reestruturações do comportamento, sobre as quais interferem um fator biológico (maturação do sistema nervoso, com novas possibilidades por meio dos estímulos e situações novas. 
      Do conflito entre esses dois aspectos, desencadeia-se a formação do pensamento e da inteligência.
      Por isso nutrir a inteligência incorre  em primeiro alimentar a afetividade não aceitando a possibilidade de haver uma ponto terminal para a inteligência, haja visto, que os processos superiores são indeterminados.
     As dimensões afetivas cognitiva não se separam, mas constituem-se mutuamente, presentes nas diferentes atividades desenvolvidas.
     Afetividade e inteligência caminhando juntas, podem levar a situações de dificuldade na aprendizagem escolar; a comprometimentos afetivos que podem estar perturbando o funcionamento cognitivo exigindo assim, que o afetivo seja trabalhado, numa oportunidade à sua expressão .
Estágio Impulsivo emocional (0 a 1 ano)
      A afetividade fornece o primeiro e mais forte vínculo entre os indivíduos, realiza a transição entre o estado orgânico e a sua etapa cognitiva, que é atingida por meio de mediação social.
     Com o desenvolvimento e a possibilidade de a criança exercer uma ação direta sobre as coisas; ela se "dissocializa", numa  individualização crescente. A apropriação de cultura se dá essencialmente pela comunicação humana, daí a importância desta ultima estar presente desde o início do desenvolvimento através do elo com as pessoas.

sábado, 2 de junho de 2018

Aula 23/05/2018 A motivação e os Processos de Ensino e Aprendizagem

Aula de 23/05/2018
A motivação e os Processos de Ensino e Aprendizagem


O QUE SIGNIFICA MOTIVAÇÃO?
Motivação é o que faz com que os indivíduos 
dêem o melhor de si, façam o possível para
 conquistar o que almejam.

     Aprendemos nesta aula que a motivação é um elemento essencial para o desenvolvimento do ser humano. Sem motivação é muito mais difícil cumprir algumas tarefas. É muito importante ter motivação para estudar, com ela os professores e alunos podem ter estímulos e incentivos considerados favoráveis no processo de ensino e aprendizagem. 
    Uma série de fatores podem resultar nesta motivação, como  uma escola com qualidade em seu ensino.De acordo com Aristóteles todos os homens têm, naturalmente um impulso para adquirir conhecimento.
    São muitas as discussões e teorizações sobre motivação/desmotivação de alunos para aprender e de professores para ensina, a falta de motivação dos estudantes representa um dos maiores desafios à eficácia do ensino.
    De acordo com os behavioristas, como Skinner, a aprendizagem ocorre em dependência de estímulos externos, ou seja, somos motivados a agir por conta dos resultados de nosso comportamento. As  recompensas e reforços são considerados essenciais á aprendizagem e os vemos constantemente em sala de aula. 
   Nela, poderá haver maior motivação para aprender, na medida em que as matérias oferecidas estiverem associadas a reforços que satisfaçam certas necessidades dos alunos. Skinner defende que o homem explora, reage e age sobre o ambiente, ou seja, não responde simplesmente "as cegas".
  A motivação pode acontecer através de uma força interior, ou seja, cada pessoa tem a capacidade de se motivar ou desmotivar, também chamada de auto-motivação, ou motivação intrínseca. Há também a motivação extrínseca, que é aquela gerada pelo ambiente que a pessoa vive, o que ocorre na vida dela influencia em sua motivação. 
  Teoria Cognitiva da motivação, defende que as pessoas agem em razão de  suas crenças e das informações que possuem. Fazemos as coisas porque estamos interessados nelas, porque gostamos das atividades e temos satisfação pessoal com elas, por nossos motivos intrínsecos. Assim, nossos comportamentos e motivações para aprender são determinados pelo nosso pensamento, e não apenas pelas recompensas que recebemos.
   Quanto mais o indivíduo se percebe eficaz, melhores serão sua construções cognitivas de ações efetivas. Lefrançõis (2008) diz que quando vivenciamos contradições somos motivados a reduzi-las. Em suma, as pessoas procuram agir de maneira a criar um clima de consonância ou consistência entre suas convicções e seus atos.
    Maslow disse que o homem se motiva quando suas necessidades são supridas, como a auto-realização, auto-estima, necessidades sociais, segurança e necessidades fisiológicas. Para Maslow, as necessidades humanas consideradas básicas variam desde as fisiológias, de segurança, sociais, estima, até a autorrealização, que estaria no topo destas hierarquia.       Ele defendeu a ideia de que o comportamento humano pode ser motivado pela satisfação de necessidades biológicas.
Motivação inconsciente 
    Quando criança, todo indivíduo tem uma série de impulsos e de desejos que procura satisfazer, entretanto, muitos desses impulsos e desejos não podem ser satisfeitos, em virtude das proibições sociais.
    O grande desafio da educação é fazer com que o aluno tenha interesse  em aprender e não apenas preocupar-se em obter  a certificação. Centrar-se na motivação pessoal do aluno ou na capacidade  do professor em torná-lo mais interessado, pode negligenciar e ocultar a existência de uma série de interferências, como a questão do sistema e organização escolar, cultural, econômica, política e social, que influem positiva ou negativamente no processo de ensino e aprendizagem e na motivação de todos os envolvidos.

PILETTI, N.; ROSSATO S.M - PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM: DO CONDICIONAMENTO AO CONSTRUTIVISMO, 1 ED. SP-CONTEXTO

https://www.significados.com.br/motivacão/

Aula 24/05/2018 WALLON - Desenvolvimento integral e Aprendizagem

Aula 24/05/2018 WALLON - Desenvolvimento integral e Aprendizagem      Ao buscar compreender o psiquismo humano, destacou-se  por oferece...