Aula 17/05/2018 Analogia do Caleidoscópio e o aluno

Aula 17/05/2018
Analogia do Caleidoscópio e o aluno

     A imagem do caleidoscópio para fazer uma analogia  com a educação escolar, poderia defini-lo apenas pelo que ele é fisicamente um aparelho óptico formado por um pequeno tubo de cartão ou de metal com pequenos espelhos inclinados, apresenta efeitos visuais diferentes. 

     Muitas vezes a escola faz isso com os alunos, o mundo que ela vê é traduzido de modo reduzido, descrito de forma linear e o aluno é visto como um ser passivo, o educador impõe suas ideias, sua vontade sobre as crianças.

     Mas podemos pensar no caleidoscópio por outro viés, a partir do seu nome e do modo como nos toca.

     É preciso aguçar e libertar o olhar dos professores e das famílias, alargar sua visão estes precisam aprender com as crianças a ver o mundo.

Aula 17/05/2018 Educação: Aquisição de Novos Comportamentos

Aula 17/05/2018
Educação: Aquisição de Novos Comportamentos

     Vimos que para Skinner a educação é vista como algo importante na vida das pessoas, o estabelecimento do comportamento que serão vantajosos para o indivíduo e para outros, a escola proporciona a aplicação de condicionamentos através de uma gama variada de reforçadores artificiais (elogios, notas, promoções, diplomas etc).

  Ele esclarece que a educação trabalha muito mais como a aquisição de novos comportamentos do que com a manutenção e, nessa perspectiva, prepara seus alunos para situações futuras que provavelmente irão ocorrer em determinadas circunstâncias que já não estarão vinculados ao âmbito escolar. Ensinar consiste no arranjo de contingências de reforço sob as quais educandos aprendem, lembrando que a educação está relacionada com a cultura na qual o indivíduo está inserido que se compõe de todas as variáveis que o afetam de algum modo e que são dispostas por outras pessoas.           

    Deve-se analisar o comportamento do aluno a fim de verificar suas necessidades de aprendizagem, e assim estabelecer quais os estímulos capazes de reforçar o comportamento desejável de seus alunos. O ensino exige que o professor planeje as atividades dos educandos especificando o que eles deverão fazer, e em que circunstâncias, e estabelecer as consequências.

Ensinar= Planejar, especificar, circunstanciar e estabelecer

      Para Skinner aprender fazendo  não faz com que o aluno aprenda. Apenas praticar, não significa que o aluno tenha aprendido a fazer de modo eficaz e também não vai elevar a probabilidade de ocorrer novamente a resposta emitida.

      Numa abordagem comportamental, as contingências de reforço são essenciais para que ocorra a aprendizagem e o esquema em que essas contingências surgem é o que vai indicar a frequência do comportamento aprendido.

Referências Bibliográficas:

PILETTI, N;ROSSATO S.M. - PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM DO CONDICIONAMENTO AO CONSTRUTIVISMO - 1.ED - SÃO PAULO - CONTEXTO

Aula 16/05/2018 Skinner Contingências do comportamento - continuação

 Aula 16/05/2018 
 Skinner Contingências do comportamento - continuação

 Comportamento ------> Consequência

      

   Nesta aula vimos como Reforço e Punição modificam o comportamento. O condicionamento operante (por vezes referido como condicionamento instrumental) é um método de aprendizado que ocorre através de recompensas e punições para o comportamento.

      Se essa consequência for agradável, a frequência do comportamento vai aumentar (reforço).Se a consequência for desagradável a frequência do comportamento vai diminuir (punição).

      Quando uma contingência se diz positiva significa que há uma apresentação de um estímulo que pode ser agradável ou desagradável;

     Quando a contingência é negativa significa que há uma remoção de um evento ou estímulo (agradável ou desagradável);

Um esquema de reforço é basicamente uma regra afirmando que as instâncias de um comportamento serão reforçadas. Em alguns casos, um comportamento pode ser reforçado cada vez que ocorre. Às vezes, um comportamento pode ser não reforçada sempre.

Reforço positivo ou reforço negativo podem ser usados, dependendo da situação. Em ambos os casos, o objetivo é sempre reforçar o comportamento e aumentar a probabilidade de ocorrer de novo no futuro.

Reforço Continuo

Em reforço contínuo, o comportamento desejado é reforçado cada vez que ocorre. Este esquema é melhor usado durante as fases iniciais da aprendizagem, a fim de criar uma forte associação entre o comportamento e a resposta. Uma vez que a resposta tenha se ligado firmemente, o reforço é geralmente ligado a um esquema de reforço parcial.

 Reforço Parcial

Em reforço parcial, a resposta é reforçada uma única parte do tempo. Comportamentos aprendidos são adquiridos mais lentamente com reforço parcial, mas a resposta é mais resistente à extinção.

ReferênciasBibliográficas:

http://psicoativo.com/2016/08/esquemas-de-reforco-comportamento-psicologia-behaviorismo.html

Aula 10/05/2018 - SKINNER - Condicionamento e Aprendizagem

Aula 10/05/2018
SKINNER - Condicionamento e Aprendizagem

     Nesta aula vimos que  Os Behavioristas, na busca por compreender o comportamento e enfocam em seus estudos o papel e a influência dos estímulos ambientais na determinação de nossas ações.

     O Behaviorismo constitui um conjunto de teorias , com muitas variantes (comportamentalismo, análise objetiva, análise do comportamento) que focalizam o comportamento como o mais adequado objeto de estudo da Psicologia e não podem ser estudados empiricamente.

    Explicar um fenômeno significa demonstrar sua funcionalidade, ou seja, demonstrar sob que condições ele ocorre e com quais características, que mudanças no ambiente resultam nele, numa busca por compreender por que fazemos o que fazemos, e explicar o comportamento é assumir controle sobre ele.

      Edward lee Thorndike  (Lei do efeito), a qual preconizava que o indivíduo responde à punição ou à recompensa. 

   Watson declarava que o grande foco da Psicologia, enquanto ciência objetiva, deveria ser o comportamento concreto do ser humano, visando à sua previsão e controle, assim essa ciência  veio a ser chamada de análise comportamental.

     A importância do condicionamento clássico para a escola behaviorista foi a de demonstrar que é possível controlar respostas involuntárias-reflexas associando-as a determinados estímulos. O condicionamento operante compreendendo o comportamento dos organismos não influenciado apenas por alterações ambientais antecedentes. 

      Nesse caso , o indivíduo, ao comportar-se, provoca alterações no ambiente e este, ao mesmo tempo altera o modo como ele se comporta. Skinner foi o propositor do behaviorismo radical, que considerava os estados mentais inacessíveis ao estudo científico, sua teoria resulta na convicção de que os comportamento podem ser governados. e o que ele busca são as leis que permitem tal controle.

      No entanto, comportamento não é qualquer ação de indivíduo, mas aquela que afeta o ambiente e é afetada por ele. E são as consequências do comportamento, ou seja, os eventos que se seguem a  uma resposta. que interferem na probabilidade  de ele ocorrer novamente. Tais consequências são        os chamados REFORÇADORES. Uma aprendizagem operante  ocorre como consequência de uma relação entre o estímulo e uma atividade. Se uma ação ocorre a fim de evitar uma consequência, estamos diante de uma relação (comportamento e resultado) negativa, diminuindo as chances de uma resposta se repetir. Pelos resultados insatisfatórios, aversivos decorridos, esse processo é definido como reforçamento negativo; se houve uma diminuição da resposta pelo reforçamento negativo, ocorre o que Skinner chama de punição.

Aula 09/05/2018 - Relações entre Aprendizagem e desenvolvimento Humano

Aula 09/05/2018

Relações entre Aprendizagem e Desenvolvimento Humano

     Vimos que a ZDP (Zona desenvolvimento Proximal)  a medida que a criança se aproxima desse mundo e passa a ter controle sobre esses objetos, utiliza-os como ferramentas, aprende a dominar os recursos como meio de memorização, descobrindo o uso funcional  como forma de ampliar a sua capacidade natural de memorizar com isso vai substituindo este método de memorização por outros mais eficientes, tal como  utilizar-se do sistema numérico para lembrar quantidade.    

       A escola é responsável por criar provisão de experiência, implanta grande número de métodos auxiliares complexos e sofisticados e abre inúmeros novos potenciais para a função humana natural.

      A linguagem é o instrumento mediador fundamental da ação psicológica, ela realiza mediação com o outro e a relação da pessoa com ela mesma.

        Para Vigotski, o desenvolvimento não é um processo previsível, universal ou linear, ao contrário, é construído no contexto, na interação com a aprendizagem desde o nascimento da criança.

      O processo de desenvolvimento é caracterizado por crises e rupturas entre o modo como a criança vive em determinado momento e, ao mesmo tempo, as possibilidades de superação já existentes.

        A criança não é  um ser incapaz e totalmente dependente do adulto para realiza suas atividades, porém necessita da mediação dele, avançando qualitativamente na formação e desenvolvimento de suas  funções psíquicas superiores presente na chamada zona de desenvolvimento proximal. Daí a importância de que o apoio à criança ocorra e se ajuste as suas necessidades, estimulando-a a avançar no seu conhecimento e aprendizagem, processo em que gradativamente o adulto (professor, educador).

     O ensino formal é fundamental para o processo de desenvolvimento intelectual e desenvolvimento da criança, o ensino deve estimular no sentido de se adiantar ao desenvolvimento já alcançado pela criança. O que se espera da escola e dos seus profissionais é que propiciem aprendizagens que sejam fontes de desenvolvimento de conceitos científicos, por ser determinante no desenvolvimento intelectual da criança.

Aula 03/05/2018 - O Desenvolviemnto da criança e suas mudanças "Revolucionárias"

Aula 03/05/2018  -

O Desenvolvimento da criança e suas mudanças '' Revolucionárias"

     Nesta aula as explicações de Vygotski diz que nas suas relações com o mundo externo as crianças tem mudanças revolucionárias, bruscas  e vão desenvolvendo suas funções superiores de comportamento e trazem consigo processos inferiores, elementares.  As funções naturais continuam existindo dentro das culturais e estas são variáveis, em que o interno é externo e as funções psíquicas superiores passam por uma etapa eterna que a princípio é social.

     Ele destaca que é o meio no qual a criança se desenvolve que promove os avanços em suas capacidades psíquicas, este ambiente pode oferecer desde o princípio a elas e se, desde muito pequenas, vivem sob condições de um ambiente abundante em todos os aspectos, terão maior desenvolvimento do que as que recebem do ambiente e a escassez em todo os sentidos.

Existe uma ZDP (Zona Desenvolvimento  Proximal) Vamos aprendendo algo que está longe do aprendizado, passa a fazer parte do saber, e perto de ser adaptado, e a criança se reequipa.

Aula 02/05/2018 - O desenvolvimento da criança: De ações reflexas a intencionais

Aula 02/05/2018
O desenvolvimento da criança: De ações reflexas a intencionais

     Vimos nesta aula que segundo Vygotski a criança tem em seu processo de desenvolvimento possui estruturas  primitivas,, determinadas pelas peculiaridades biológicas de sua psique. Os comportamentos naturais encontrados no recém-nascido são evidentes em sua capacidade de sugar, chorar, balbuciar. As suas sensações primitivas iniciais, seu elo com o mundo, se dão pela boca, haja vista que possui sensações orgânicas restritas ao corpo.

     As mudanças externas, ou o mundo material criado pelo homem, produzem transformações do indivíduo, cuja natureza psíquica representa o conjunto de relações sociais, passadas do externo para o interno e assim a função psíquica aparece duas vezes no processo de desenvolvimento da criança: uma vez no plano social como função compartilhada entre a criança e outros adultos, que é a função interpsicológica, e outra vez no plano psicológico como função individual, resultando na função intrapsicológica (minha percepção).

     Para que a criança realiza uma ação organizada é importante que a sua atividade instintiva inicial seja substituída pela atividade intelectual intencional. Então , com o seu desenvolvimento a criança inibe as funções primitivas, que dão lugar ao desenvolvimento das formas complexas de adaptação (funções psicológicas superiores), caminhando em direção ao adulto cultural.

     Ao se desenvolver culturalmente, a criança tem a oportunidade de criar esses estímulos (adicionais), que a influenciarão no futuro. Desse modo, dentro do desenvolvimento cultural, a criança, de atitudes ingênuas (primitivas e inadequadas) com compreensão insuficiente dos mecanismos, das operações que está utilizando em sua adaptação no mundo exterior, evolui dessa condição na medida em que vincular os signos com os estímulos apresentados e desenvolver a capacidade de utilizar seus próprios processos neuropsicológicos com técnicas para alcançar determinados fins.

aula 26/04/2018 A Educação escolar no processo de humanização do homem

Aula 26/04/2018

A Educação escolar no processo de humanização do homem

     A educação é essencial e se caracteriza por um processo de humanização, que permite aos homens o desenvolvimento de suas aptidões, numa apropriação das obras da cultura historicamente constituídas pela humanidade, através das interações sociais estabelecidas. 

     Assim ao criar a cultura humana criamos um conjunto das características e das qualidades humanas expressas pelas qualidades, capacidades e aptidões que foram se formando ao longo da história por meio da própria atividade humana. A criança necessita relacionar-se com outros para humanizar-se.

     Vigotski compreende que o nosso desenvolvimento esta vinculado à natureza e a qualidade das mediações que realizamos ou das quais participamos, bem como ao quanto aprendemos a fazer uso de instrumentos da cultura, como referência do nível de desenvolvimento da nossa mente. 

     Segundo ele, o ensino e a educação tem um papel fundamental, por constituírem formas universais de desenvolvimento psíquico do homem que variam de acordo como os determinantes históricos, e exerça influência sobre o desenvolvimento, incluindo a comunicação pessoal na família visando propiciar situações de aprendizagem e de desenvolvimento em que o aluno participe ativamente, daí a importância de  que todos tenham acesso a uma escola de qualidade. 

Aula 25/04/2018 : VIGOTSKI Desenvolvimento Cultural e Aprendizagem

Aula 26/04/2018     VIGOTSKI

     O teórico que estudou a relação entre o pensamento e a linguagem, utiliza-se do método materialista histórico e dialético ( desenvolvido por Marx e Engels) , buscou superar a " velha Psicologia  as vertentes subjetivistas e objetivistas que  desconsideram as relações sociais e a história de transformações socioculturais.

     Para Vigotski  o corpo e a mente  devem se compreendidos em sua totalidade porque o comportamento se dá a partir de processos biológicos e sua influencia com o meio, sendo o homem um ser social e histórico realiza ações sobre a natureza para constituir sua forma de ser e agir e suprir suas necessidades. Ele transformou-se em um cientista  revolucionário quando buscou elaborar um saber psicológico em comunhão com as transformações históricas para ir além das explicações reducionistas, das aparências e fazer do homem o sujeito dessas transformações.

     A abordagem teórica vigotskiana fundamenta uma educação escolar compromissada com os processos de aprendizagem e desenvolvimento do indivíduo.

Artigo 205 e 206

continua.....